智汀國際 | 給孩子天馬行空的認知空間

發表時間：2019-02-21 10:03

△ 杭州市崇文世紀城實驗學校入口攝影：夏至

項目名稱 杭州市崇文世紀城實驗學校

設計公司 MONOARCHI度向建筑（合作：上海都易建筑設計有限公司）

項目地點 浙江省杭州市

建筑面積 64,000平方米

竣工時間 2018.08

杭州崇文學校傳承自杭州歷史上頗負盛名的崇文舫課：自明代開始，先生帶著學生在西湖泛舟上課，游走于荷花碧波之間，這種教育模式開創出一種親近自然、自由開放的教育精神。繼往開來，新時代的崇文學校，寄望以一種新的教育空間來承載和發揚這一教育傳統。

△ 綠樹掩映之中，淺色而完整的形態使學校呈現出一種謙遜的態度

自由與開放，是自然理應具有的狀態，那么我們的校園設計，就應著眼于孩子們認知的天性和教育的本質。

在傳統教育體系中，以結果為唯一評判標準的社會價值導向，致使自上而下的“教”凌駕于深耕細作的“育”，教育活動漸趨單一，這種教育模式正迫使兒童文化的豐富性逐漸喪失。幼兒的認知天馬行空，其特點決定了知識不會以單純線性方式發展，而會以更為多元、相互紐結的方式網狀演進，對應于此，越是復雜豐富的認知環境，越能更好地幫助兒童成長。

△ 南入口門廊是主體建筑內門廳的延伸，家長可以在此等候接送孩子

△ 南校門的雙入口門廳設計，上下學高峰時段可以分流；門廊提供雨雪天連續的通道空間

這表現為兩個方面：首先，孩子們處于校園這一相對封閉自洽的環境中，可以說是一個小型的社會。個體在社會中的成長離不開學習，這個過程需要時間，也需要空間。學生在一起上學，可以通過共同的項目和相似的活動來互相影響，這種學習方式可能是近距離的印證學習，也可能是遠距離的觀察學習，所以在崇文學校的設計上，我們需要讓這兩種學習方式在校園里都非常容易發生。

△ 空間分解軸測圖

△ 上課時間活動圖解

我們有意識地摒棄了傳統的集約型線性空間模式，轉而構建了更為豐富和復雜的空間架構，通過把原來扁平化的空間立體化編織，提供了更多的身體接觸點和視線接觸點，由此獲得了更多互相觀察和學習的機會。

△ 中軸線樓梯成為師生最喜歡的活動空間，其轉折變化，提供多樣的視角和相遇

△ 中庭內，不同樓層的空間滲透和視線交匯攝影：宋肖澹

在學校中軸線上的中庭內，我們設計了一座橘色的“山峰”，它是一組曲折迴復、變幻多端的樓梯群，從地下生根，一直生長直貫天頂。天頂有玻璃屋蓋，天光傾瀉而下打在橘色欄板上，使整座“山峰”熠熠生輝，暈染出溫暖的光芒。這座“山峰”有不同的路徑可供上下，其上各有不同的使用功能平臺（演出舞臺，畫廊，閱讀空間等）與之連接。樓梯懸空于中庭，不同組的樓梯互相分離、高低錯落，當學生在樓梯上行走時，他或她的視線就可以捕捉到這個立體空間里發生的形形色色的活動，獲得各種訊息。

△ 中軸線空間局部放大成為學生課外共享活動場所

△ 中軸線樓梯的上下貫通的空間，“山峰”，在陽光照耀下熠熠生輝

△ 中軸線樓梯下望，可以直接到達地下層空間

另一方面，正統教育偏重于知識的灌輸，但是對于獨立思考能力的培養卻是觸及不多。世界是廣闊的，但世界更是深刻的。學生在學校不僅需要獲得廣博的知識，更應培養出一種獨立思考、深入探索世界的能力。而獨立思考需要“孤獨”，這里的孤獨并不是身體的孤單無依，而是精神世界的孤獨內省、獨自前行。對應于學校這樣的教育場所，我們希望在群體共同學習玩耍的地方之外，也需要可供孩子安靜思索的空間——特別是學生共享區域的設計，需要有一種特質，使共享空間能在公共性和私密性上有轉化的可能。

△ 宿舍的立面直接反映了內部空間的功能分布

我們要設計的就是一種有沉靜特質的公共空間。其一，我們把校園規劃為內院式，小學部有三個庭院，幼兒園有一個內院，綜合體與操場之間還有一個庭院。這種布局方式的氛圍迥異于傳統的行列式布局，圍合使院落獲得了一種向心性，而向心性的空間具有非常強的領域感，更易使人安定下來、關注內心。除了幼兒園內院以外，其余院落均下沉直達地下，因為在縱向上脫離了主要教學區域，這些庭院都成為了更安靜的場所。

△ 綜合樓一層平面，可見庭院分布狀態

其二，與庭院對應，學校有三個圖書館，按三角形、圓形和正方形來設計，均放在一樓，漂浮在下沉庭院上空，享受最為靜謐的讀書氛圍。

第三，設置港灣空間。建筑每一層都設計了一些無確定功能性的空間，可以被隨意使用。這樣的空間在底層就是那些架空的區域；其上每一層，則是在教室之間留出了大小不一的開敞空間，我們統稱之為“港灣”?！案蹫场笔且环N袋型空間，被走廊串接起來，相對于走廊的跳躍喧鬧，袋型空間內部顯得穩定安靜。校園內“港灣”數量眾多，面積上接近教室面積的總量，因此學生多了將近一倍的學習和活動空間，每個學生更容易找到一個屬于自己的獨處角落。這些港灣可以被利用為小劇場、小圖書館、小畫廊、小制作間等功能，它們像是奇妙的水體，在有學生活動時就是富有活力的港口，當學生獨處時，又成了安靜的港灣。

△ 架空拓寬了校園的活動范圍，模糊了建筑的內外邊界

對于校園綠化的設計，除了滿足在地面設計盡可能多的綠地之外，還設計了一條越野跑道，在路徑上設置各種地質環境，模擬沙漠、濕地、草地、原始森林等自然概念?；谕瑯拥呢S富性和立體化的考慮，我們把越野跑道與建筑的空間結合在一起，創造了一條在水平向度上環繞整個校園、在垂直向度上又有戲劇性變化的跑道，對學生的體力與認知提出了更高的挑戰。